گروه آموزشی زبان و ادبیّات فارسی
دورۀ اوّل متوسطه استان کرمانشاه 

[ شنبه بیست و پنجم بهمن 1393 ] [ 19:50 ] [ ولی کیانی پور ( سرگروه استان ) ]

باسمه تعالی

شیوه نامۀ اجرای مرحلۀ دوم (ناحیه ، شهرستان ، منطقه) مسابقۀ زبان و ادبیّات فارسی

(احساس واژه ها) جشنوارۀ دانش آموزی نوجوان خوارزمی در استان کرمانشاه

1- مسابقۀ زبان و ادبیّات فارسی (احساس واژه ها) فقط ویژۀ دانش آموزان پایۀ هفتم می باشد.

2- آثار ارسالی دانش آموزان از مدارس (مرحلۀ آموزشگاهی) نیاز به داوری ندارند و در ادارات بایگانی شوند.

3- هریک از ادارات یک نفر از دبیران توانمند ادبیّات فارسی را به عنوان ناظر تخصصی جشنواره انتخاب نمایند که فقط بر روند اجرای جشنواره نظارت داشته باشد و داوران و همکاران را راهنمایی نماید (بهتر است ناظر تخصصی از بین سرگروه های محترم آموزشی انتخاب شود).

4- هریک از ادارات حدّاقل دو نفر از دبیران خلّاق و با تجربه ادبیّات فارسی(یک نفر برادر و یک نفر خواهر) را به عنوان داور جشنواره انتخاب نمایند که آثار دانش آموزان را داوری کنند.

5- پیشنهاد می شود ناظرین تخصصی قبل از برگزاری مسابقه ، دربارۀ چگونگی انجام مراحل مسابقه (تصویرخوانی ، نگارش و خوانش) نکات ضروری را برای دانش آموزان آموزش دهند.  

6- مرحلۀ دوم جشنواره در روز چهارشنبه ، تاریخ 93/11/29 از ساعت 12- 9 به طور هماهنگ و هم زمان در نواحی ، شهرستان ها و مناطق استان ، بین دانش آموزان منتخب آموزشگاه های پسرانه و دخترانه برگزار می گردد.

7- در مرحلۀ دوم برگزاری مسابقه ، هر اثر دانش آموزی ، توسط دو نفر داور به طور جداگانه مورد ارزیابی قرار گیرد و بر اساس میانگین مجموع امتیاز داوران ، امتیاز اثر تعیین شود.

8- در مرحلۀ دوم مسابقه ، دانش آموزان منتخب از هر آموزشگاه به صورت حضوری و  هماهنگ در سطح استان ، دربارۀ تصویر ارسالی از اداره کل که به آنان ارائه خواهد شد؛ تصویرخوانی می کنند سپس متن می نویسند و در مرحلۀ سوم خوانش آن را اجرا می­ کنند (بخش خوانش ،  بلافاصله پس از داوري مرحلۀ نوشتاري برگزار گردد). پیشنهاد می شود اگر تعداد دانش آموزان منتخب از هر آموزشگاه زیاد بود فقط مرحلۀ تصویرخوانی و نگارش انجام گیرد و آثار بررسی شود و در جلسه ای دیگر دانش آموزانی که بیشترین امتیاز را کسب نموده اند دعوت شوند تا مرحلۀ خوانش را اجرا نمایند.

9- سهمیۀ نواحی : دو اثر از مدارس عادی و دو اثر از مدارس خاص ، سهمیۀ شهرستان ها : یک اثر از مدارس عادی و یک اثر از مدارس خاص و سهمیۀ مناطق : یک اثر می باشد.

10- آثار منتخب دانش آموزان در مدارس عادی باید حدّاقل 80 درصد امتیاز از نمون برگ‌های ارزیابی (72 امتیاز) و در مدارس خاص (استعدادهای درخشان ، نمونه دولتی ، شاهد و غیر دولتی) حدّاقل 90 درصد امتیاز از نمون برگ‌های ارزیابی(81 امتیاز) را کسب کرده باشند.

11- هریک از ادارات آثار منتخب دانش آموزان ( اصل اثر نوشتاری و لوح فشردۀ خوانش ) را بر اساس تقویم اجرایی حدّاکثر تا 16 اسفندماه به دبیرخانۀ جشنواره مستقر در ادارۀ آموزش دورۀ اوّل متوسطه اداره کل ارسال نمایند.(زمان قابل تمدید نمی باشد.)

12- در مرحلۀ دوم جشنواره ، نمایشگاهی جهت معرّفی آثار منتخب برگزار شود و از طرف مدیریّت ادارۀ ناحیه ، شهرستان ، منطقه به نحو شایسته از دانش آموزان برتر تقدیر به عمل آید تا علاقۀ دانش آموزان نسبت به ادبیّات و نوشتن افزون گردد.

13- برای کسب اطّلاعات بیشتر دربارۀ جشنواره ، به وبلاگ گروه آموزشی ادبیّات فارسی استان کرمانشاه (www.geakm.blogfa.com) و  پایگاه دبیرخانۀ کشوری نوجوان خوارزمی(www.kharazminj.razaviedu.ir) مراجعه فرمایید.

14- نمون برگ های تصویرخوانی و نگارش و ارزیابی مسابقۀ زبان و ادبیّات فارسی ( احساس واژه ها ) در وبلاگ گروه آموزشی ادبیّات فارسی استان موجود می باشد.

 

 

ناظر تخصصی جشنوارۀ نوجوان خوارزمی استان کرمانشاه

ولی   کیانی پور


موضوعات مرتبط: جشنوارۀ کشوری نوجوان خوارزمی
برچسب‌ها: شیوه نامۀ اجرای مرحلۀ دوم مسابقۀ ادبی جشنوارۀ دانش
[ جمعه سوم بهمن 1393 ] [ 12:6 ] [ ولی کیانی پور ( سرگروه استان ) ]

خطّ خورشید

 

شب، شبی بیکران بود

دفتر آسمان پاره پاره

 

برگ ها زرد و تیره

فصل، فصل خزان بود

 

هر ستاره

حرف خط خورده ای تار

 

در دل صفحه آسمان بود

گرچه گاهی شهابی

 

مشق های شب آسمان را

زود خط می زد و محو می شد

 

پاک کن هایی از ابر تیره

خطّ خورشید را پاک می کرد

 

ناگهان نوری از شرق تابید

خون خورشید آتش در شفق زد

 

مردی از شرق برخاست

آسمان را ورق زد

 

شاعر: قیصر امین پور

[ یکشنبه دوازدهم بهمن 1393 ] [ 0:18 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]

هیچکی درد دل مایَه نمیدانه کَسِم
زیر ئی چترِ سیا وَختَه بگیره نَفَسِم

نِمِ بارانی زد و هم دل تنگِ مَه گرفت
عشق خانَش برُمه،زاغِ بدی داده دَسِم

باغ و گل مال مَه نی وختی اسیر قفسَم
اَگه اَ سیمِ طِلا و نقرَه بسازن قفسِم

ای خدا کاری بُکُو هیچکه به فکر کسی نیس
کس و کار مه تونی ، بی تو کیه کار و کَسِم

اگه ئی جوری بگردانه پیاله ی چشِشَه
دیه طاقت نمیارَه دلِ بی داد رَسِم

حریفا زود دُزیدن قاپشَه «تندر»من شیت
چشِ بد دور، تازه باخَوَر میشَه شَسِم

[ شنبه یازدهم بهمن 1393 ] [ 17:54 ] [ سجاد وروایی (سرگروه ناحیه سه) ]

زرینه و سیمینه عنوان کتابی شامل چیستان های کردی همراه با پاسخ آن هاست که در کرمانشاه و ایلام رواج دارند و بیشتر جزیی از ادبیات فولکلور این مردمانند. پژوهشگر این اثر عباس جلیلیان نویسنده ی ارجمند کرمانشاهی است که آن ها را گردآوری و منتشر کرده است.

دانلود کتاب زرینه و سیمینه

[ شنبه یازدهم بهمن 1393 ] [ 17:38 ] [ سجاد وروایی (سرگروه ناحیه سه) ]

با نگاهی گذرا به درس ادبیات در سه ساله ی راهنمایی در یک ارزیابی کلی به این نتیجه می رسیم که این درس، یک درس کم اهمیت به حساب می آید و قبولی در آن در هر صورت امکان پذیر است ؛ چه درست و چه اشتباها ،در دوره ی راهنمایی در این درس برگزاری آزمون کتبی جایز شمرده نمی شود و فقط باید به نمره ی مستمر و شفاهی دانش آموز بسنده نمود. البته اکنون اصلاحاتی انجام شده ولی این قصه سر دراز دارد و ما هم داریم به بنیاد آن نقد وارد می کنیم
این موضوع عملا درس ادبیات را نزد دانش آموز همانند برخی درس های دیگر که نمره ی آن در کارنامه تاثیری ندارد بی اهمیت جلوه
می دهد. دانش آموزی که چنین دیدگاهی را نسبت به یک درس دارد، وقتی وارد دبیرستان هم می شود، تا دو سه ماهه ی اول سال، حتی ممکن است به این فکر هم نیفتد که باید در درس ادبیات هم آزمون کتبی بدهد.با توجه به اینکه در آزمون درس های مهارت  نوشتاری و املا هم رویه ی سال های خیلی پیش یعنی آزمون بدون سوال به جایگاه خود بازگشته و در کم اهمیت شدن این دروس نقش به سزایی داشته است ، موجب گردیده که دانش آموزان برای امتحان ترم این دروس هیچ مطالعه و یا تمرینی انجام نداده و به اصطلاح
پناه بر خدایی سر جلسه بیایند .عدم هماهنگی در موضوع و رویه، در کتاب های ادبیات راهنمایی و دبیرستان مطلب دیگری است که دانش آموزان را سردرگم می کند ؛ حجم گسترده، تنوع مضامین و زمان اندک برای تدریس...

دانلود بروشور
عزم کهن ادبیات فارسی در آموزش و پرورش نوین

[ شنبه یازدهم بهمن 1393 ] [ 17:25 ] [ سجاد وروایی (سرگروه ناحیه سه) ]

مردم ديده به هر سو نگرانند هنوز


چشم در راه تو صاحب ‌نظرانند هنوز


لاله‌ها، شعله‌كش از سينه داغند به دشت


در غمت، همدم آتش جگرانند هنوز


از سراپرده غيبت، خبري باز فرست


كه خبريافتگان، بي‌خبرانند هنوز


رهروان، در سفر باديه حيران تواند


با تو آن عهد كه بستند، برآنند هنوز


ذره‌ها در طلب طلعت رويت با مهر


هم‌عنان تاخته چون نوسفرانند هنوز


طاقت از دست شد اي مردمك ديده!

 

 دمي پرده بگشاي كه مردم نگرانند هنوز

 

مشفق کاشانی

[ جمعه دهم بهمن 1393 ] [ 11:53 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]

پاورپوینت دانش های زبانی و ادبی خواندن فارسی و درک متن پایۀ هشتم 

 

دانلود 

[ سه شنبه هفتم بهمن 1393 ] [ 10:13 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]

من که از بازترین پنجره با مردم این ناحیه صحبت کردم

حرفی از جنس زمان نشنیدم

هیچ چشمی عاشقانه به زمین خیره نبود

کسی از دیدن یک باغچه مجذوب نشد ...

سهراب سپهری

[ دوشنبه ششم بهمن 1393 ] [ 0:54 ] [ نادر دولتیاری (سرگروه هرسین) ]

آموزش خواندن و درك مطلب

 

مهارت در خواندن و درك مطلب، از مهّم‌ترين نيازهاي يادگيري دانش‌آموزان است.

درك مطلب، اعم از فهم متن و تفسير و استنتاج از متون درسی و غيردرسی، دانش‌آموزان را

باافكار و اطلاعات جديدآشنا می كندو شيوۀ بهتر انديشيدن و بهتر زيستن را به آن‌ها می آموزد.

به  عبارت ديگر، سواد خواندن، به معناي  علمی و جامع‌  آن، وسيله‌ اي است كه از طريق  آن

می توان به ذخاير بی انتهاي تجربۀ بشري دست يافت. منظور از  «سواد خواندن » هم عبارت

است از خواندن معطوف به درك مطلب و دريافت معناها و مفاهيم كلمه‌ها، عبارت‌ها، جمله‌ها،

دريافت  دانستنی ها و شناخت مضامين و ارزش‌هاي نهفته در متن و در نهايت گرفتن پيامی

كه نویسنده با به كارگيري نشانه‌ها و رمزهاي كلامی آن را نوشته است.

 


ادامه مطلب
[ یکشنبه پنجم بهمن 1393 ] [ 12:1 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]

 

طلوع می کند آن آفتاب پنهانی

ز سمت مشرق جغرافیای عرفانی

دوباره پلک دلم می پرد

نشانه ی چیست؟

شنیده ام که می آید کسی به مهمانی

کسی که سبزتر است از هزار بار بهار

کسی

شگفت کسی

آن چنانکه میدانی

کسی که نقطه ی آغاز هرچه پرواز است

تویی که در سفر عشق خط پایانی

تویی بهانه ی آن ابرها که می گریند

بیا که صاف شود این هوای بارانی

تو از حوالی اقلیم هرکجا آباد

بیا که می رود این شهر رو به ویرانی

کنار نام تو لنگر گرفت کشتی عشق

بیا که یاد تو آرامشی است طوفانی

قیصر امین پور

[ جمعه سوم بهمن 1393 ] [ 10:0 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]

تحقیقات سالهای اخیر نشان می دهد که عدم توجه به درس ادبیات فارسی بخصوص در سال های اولیه تحصیل منتج به این شده است که فراگیران در دروس دیگر نیز دچار ضعف شده و در فهم سایر دروس دچار مشکل شوند. ادبیات به عنوان درس "مادر" باید در صدر توجه دبیران محترم قرار گیرد تا مهارت خواندن که یکی از اهداف مهم آموزشی است؛ انجام پذیرد. چرا که خواندن نه تنها یکی از مهم ترین مهارت هاست بلکه از ضروریات بشر محسوب می گردد. در واقع نه فقط درس ادبیات فارسی ،بلکه انگیزه یادگیری تمام دروس کم و بیش به میزان مهارت خواندن ارتباط دارد. "خواندن" و "درک و فهم" دو فرایند مرتبط با یکدیگرند و زمانی که مهارت خواندن به درستی انجام نگیرد؛ فرایند دوم که همان درک و فهم متون نوشتاری است؛ انجام نخواهد گرفت. مستندهای  فراوانی وجود دارد که ادبیات را زیر بنای یادگیری موفقیت آمیز می دانند . بهره گیری از ادبیات در یاد دادن برای یاد گرفتن شامل تمامی انواع آن می شود، مانند داستان گویی، داستان خوانی،  کتاب خوانی، شعر و سرود، نوشتن ، نقد کردن، تحلیل کردن و.... .  استفاده از روش تدریس فعال و همگام با روز، روش های تدریس معلم را ویژگی خاص می بخشد.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه دوم بهمن 1393 ] [ 7:45 ] [ سجاد وروایی (سرگروه ناحیه سه) ]

در بین ۵۰ كشور جهان، معلمان سه كشور ایران، تایلند و یونان بیشترین تكالیف خانگی را به دانش آموزان می دهند. در مقابل، دانش آموزان سه كشور ژاپن، چك و دانمارك كمترین میزان تكلیف خانگی را دارند. این یافته ها برآمده از یك پژوهش در دانشگاه پنسیلوانیاست. عنوان تكلیف خانگی دانش آموزان پدیده جدیدی نیست. مسئله ای است كه از دیرباز برای دانش آموزان، معلمان و اولیا در بسیاری از كشورهای جهان مطرح بوده است.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه دوم بهمن 1393 ] [ 7:33 ] [ سجاد وروایی (سرگروه ناحیه سه) ]

تشدید در زبان فارسی

تشدید از مواردی است که از خطّ عربی اقتباس شده و در نوشتار فارسی به‌کار می‌رود. اما علت

به‌ کارگیری آن در فارسی با زبان عربی کاملاٌ متفاوت است. واژه‌ های تشدید دار زبان فارسی

بسیار اندک ‌اند و جایگاه تشدید در این واژه‌ها یا در پایان هجای اولِ کلمات دوهجایی است یا در

پایان واژه‌ها به هنگام اضافه‌ شدن به حرف، پسوند یا واژه‌ای دیگر. دلیل اصلی آوردن تشدید در

زبان فارسی، گردش‌های زبانی و درگیری زبان در تأکیدهای گفتاری و موسیقی کلام است. پس

این عنصر در زبان ما بیش‌تر جنبۀ شنیداری دارد. در میان حروف فارسی، سه حرف «ر»، «ک» و

«ل» بیش‌ترین تشدید‌پذیری را دارند....

 


ادامه مطلب
[ دوشنبه بیست و نهم دی 1393 ] [ 17:16 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]
zaer-m.blogfa.com-14-1391487919.gif

 

من از خدا کــــه تـــو را آفرید ،  ممنونم

از آن که روح به جسمت دمید، ممنونم

از آن که مثل بت کوچکی تراشت داد

از آن که طــرح تنت را کشید ممنونم

تو راه میروی اندام شهر می لرزد

من از تمــام درختان بیـــد ممنونم

در این غروب ، در این روزهای تنهایـی

از اینکه عشق به دادم رسید، ممنونم

من از کسی که عزیز مرا به چاه انداخت

و آن کـــه آمد و او را خریـد ،  ممنونــــم

من از نگاه پریشان آن زلیخـــایی

که خواب پیرهنم را درید،ممنونم

چقدر خوب و قشنگی! چقدر زیبایی!

من از خدا کـــه تـــو را آفرید، ممنونم

 

فرامرز عرب عامری

zaer-m.blogfa.com-14-1391487919.gif

[ دوشنبه بیست و نهم دی 1393 ] [ 13:27 ] [ پریوش اسدی (سرگروه ناحیه یک) ]
نقد وتحلیلی بر روان خوانی فصل پنجم ( مرخصی )سال هفتم  

zaer-m.blogfa.com-17-1391487983.gif

ادامه ی مطلب

[ دوشنبه بیست و نهم دی 1393 ] [ 13:24 ] [ پریوش اسدی (سرگروه ناحیه یک) ]

 نکاتی پیرامون طراحی سوال ادبیات

 

ادامه مطلب

[ دوشنبه بیست و نهم دی 1393 ] [ 13:22 ] [ پریوش اسدی (سرگروه ناحیه یک) ]

هنر خلاقیّت

 خلاقیّت زمانی پا به عرصۀ وجود می‌گذارد که انسان سطح دانش زمان خود را دربارۀ پدیده‌ها

کافی ندانسته، درصدد بهره‌گیری از طیف وسیع توانایی‌ها برآید. چگونه می‌توان هنر خلاقیّت را

آموخت؟ خلّاق‌بودن وخلّاق  شدن ،مستلزم وجود تعریفی خالی از ابهام از این واژه است .عامل

مشترک تمامی تعاریفی که از خلاقیّت وجود دارد،عبارت است از «دستیابی به ترکیبی جدید از

اجزایی موجود» این ترکیب، ممکن است شامل یک مکانیزم موجود، یک رابطه و یا یک برآیند نوین

و یا تغییری در یک خاصیّت مانند شکل،اندازه و یا رنگ باشد.

 


ادامه مطلب
[ پنجشنبه بیست و پنجم دی 1393 ] [ 13:6 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]

باسمه تعالی

   با عرض سلام و احترام خدمت همکاران محترم ، اسامی نفرات برگزیدۀ فراخوان بررسی و تجزیه و تحلیل محتوای کتاب آموزش مهارت های نوشتاری پايه های هفتم و هشتم ، به شرح ذیل اعلام می گردد.

 

نام و نام خانوادگی

محلّ خدمت

رتبه

مصطفی   کیانی

هرسین

اوّل

منوچهر   سهرابی

روانسر

دوم

عطا   الماسی

روانسر

دوم

ابوطالب   ابراهیمی

ماهیدشت

سوم

 

 

 

 

 

   شایسته است ، مدیران محترم نواحی ، شهرستان ها و مناطق جهت ایجاد انگیزه ، از نفرات برگزیده تقدیر و تشکّر کتبی به عمل آورند. 


موضوعات مرتبط: فراخوان ها و مسابقات
[ یکشنبه بیست و یکم دی 1393 ] [ 11:15 ] [ ولی کیانی پور ( سرگروه استان ) ]
با توام ای دشت بی پایان ! سوار ما چه شد؟

یکّه تاز جاده های انتظار ما چه شد؟

آشنای"لا فتی الا علی " اینک کجاست؟

صاحب " لاسیف الا ذوالفقار" ما چه شد؟

چارده قرن است چل منزل عطش پیموده ایم

 التیام زخم های بی شمار ما چه شد؟

چشم یوسف انتظاران را کسی بینا نکرد

روشنای دیدۀ امّیدوار ما چه شد؟

                          ذوالجناحا ! عصر ما چون عصر عاشورا مباد!

                        دشت را گشتی بزن بنگر سوار ما چه شد؟

                                            باز ای موعود! بی تو جمعه ای دیگر گذشت

                              کشت ما را بیقراری پس قرار ما چه شد؟

                                            می نشینم تا ظهور سرخ مردی سبز پوش

                                           آن زمان دیگر نمی پرسم بهار ما چه شد

                                                                                               مهدی جهاندار  

 
[ جمعه نوزدهم دی 1393 ] [ 16:40 ] [ پروین قاسم نژاد (عضو گروه استان) ]
.: Weblog Themes By Iran Skin :.

درباره وبلاگ

این پنجره برای ارتباط با دبیران گرامی زبان و ادبیّات فارسی دورۀ اوّل متوسطه گشوده شده است.
امکانات وب



در اين وبلاگ
در كل اينترنت